繪畫場景溝通認知綜合系統(tǒng)為用戶提供場景溝通、成績?yōu)橐惑w的綜合性系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以利用多媒體電腦提供聲音和影像，通過生動有趣的訓練，從而刺激引發(fā)興趣、提高注意力、參與能力、增進學習效率，從而達到訓練言語溝通功能的目的。讓用戶在輕松、生動的環(huán)境下訓練。系統(tǒng)是針對兒童的注意力缺陷、語言發(fā)育遲緩、語言溝通障礙、情緒行為障礙等問題進行實時干預的現(xiàn)代化康復設備。

一、訓練核心目標

幫助兒童建立繪畫場景下的溝通意愿，減少溝通抵觸情緒，愿意通過語言或非語言方式（手勢、表情等）回應他人對其作品的提問。 提升兒童在繪畫過程中及完成后，用簡單語言描述作品元素（顏色、形狀、內容）、創(chuàng)作想法及內心感受的能力。 強化兒童與訓練者/同伴之間的雙向溝通，建立信任關系，培養(yǎng)合作性溝通意識（如主動詢問工具使用、分享繪畫思路）。 通過繪畫溝通，引導兒童釋放內心情緒，幫助訓練者更精準地理解其心理狀態(tài)，為后續(xù)干預提供依據(jù)

（二）注意事項

個性化調整：根據(jù)兒童的年齡、心理障礙類型、溝通能力水平，靈活調整訓練內容、時長和難度。例如，對于自閉癥兒童，可增加視覺輔助工具的使用；對于語言發(fā)育遲緩兒童，重點強化簡單詞匯的表達。 情緒關注優(yōu)先：訓練過程中，若兒童出現(xiàn)煩躁、抵觸等情緒，立即暫停訓練，通過安撫、轉移注意力（如玩簡單游戲）等方式穩(wěn)定其情緒，待情緒平復后再繼續(xù)，避免強迫訓練引發(fā)心理抵觸。 安全保障：確保繪畫工具安全無毒，及時清理尖銳物品（如剪刀），避免兒童誤食或受傷。訓練者全程陪伴兒童，防止意外發(fā)生。 家校協(xié)同：每次訓練后，向兒童家屬反饋訓練情況，指導家屬在家中延續(xù)繪畫溝通訓練（如和兒童一起畫畫、提問作品相關問題），形成訓練合力，提升訓練效果。 記錄與復盤：每次訓練詳細記錄兒童的繪畫內容、溝通表現(xiàn)（如回應方式、表達長度、主動溝通次數(shù)），定期復盤訓練效果，及時調整訓練方案。