繪畫(huà)場(chǎng)景溝通認(rèn)知綜合系統(tǒng)為用戶(hù)提供場(chǎng)景溝通、成績(jī)?yōu)橐惑w的綜合性系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以利用多媒體電腦提供聲音和影像，通過(guò)生動(dòng)有趣的訓(xùn)練，從而刺激引發(fā)興趣、提高注意力、參與能力、增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到訓(xùn)練言語(yǔ)溝通功能的目的。讓用戶(hù)在輕松、生動(dòng)的環(huán)境下訓(xùn)練。系統(tǒng)是針對(duì)兒童的注意力缺陷、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、語(yǔ)言溝通障礙、情緒行為障礙等問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)干預(yù)的現(xiàn)代化康復(fù)設(shè)備

繪畫(huà)場(chǎng)景治療溝通（以畫(huà)為媒，疏導(dǎo)心理）

核心目標(biāo)：借助繪畫(huà)這一非語(yǔ)言表達(dá)形式，為特殊心理兒童提供安全的情緒宣泄渠道，同時(shí)通過(guò)溝通解讀其內(nèi)心想法，實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)與情感聯(lián)結(jié)。

繪畫(huà)準(zhǔn)備階段（建立安全感）： 引導(dǎo)語(yǔ)：“我們今天來(lái)玩畫(huà)畫(huà)的游戲好不好？這里有很多顏色的畫(huà)筆，你想選哪一支呀？”（給予選擇權(quán)，降低抗拒感） 補(bǔ)充語(yǔ)：“你可以畫(huà)任何你想畫(huà)的東西，比如小動(dòng)物、房子、或者你喜歡的玩具，不用畫(huà)得很完美哦～”（消除“畫(huà)不好”的心理壓力，強(qiáng)調(diào)自由表達(dá)） 繪畫(huà)過(guò)程中（適度互動(dòng)，不干擾）： 觀察式溝通：“我看到你選了藍(lán)色的畫(huà)筆，你喜歡藍(lán)色嗎？”“你在畫(huà)圓圓的東西，這是太陽(yáng)嗎？”（基于觀察提問(wèn)，避免打斷繪畫(huà)節(jié)奏） 支持式溝通：“你畫(huà)得很認(rèn)真呢～ 這筆涂得真均勻！”（聚焦過(guò)程，給予正向反饋） 引導(dǎo)式溝通（針對(duì)沉默/焦慮兒童）：“如果不想說(shuō)話(huà)也沒(méi)關(guān)系，慢慢畫(huà)～ 畫(huà)畫(huà)可以把心里想的東西告訴我們哦～”（尊重表達(dá)節(jié)奏，傳遞接納態(tài)度） 繪畫(huà)完成后（解讀與疏導(dǎo)）： 邀請(qǐng)分享：“你的畫(huà)完成啦，真漂亮！可以跟我說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是什么嗎？”（用開(kāi)放式提問(wèn)引導(dǎo)表達(dá)，若兒童不愿分享則不強(qiáng)迫） 解讀與共情：“哦，你畫(huà)的是和媽媽一起去公園呀，看起來(lái)很開(kāi)心呢～”“我看到你畫(huà)的小房子是黑色的，你是不是有點(diǎn)不開(kāi)心呀？沒(méi)關(guān)系，你可以告訴我為什么～”（結(jié)合畫(huà)面元素解讀情緒，表達(dá)共情） 引導(dǎo)疏導(dǎo)：“如果你心里有不開(kāi)心的事，畫(huà)出來(lái)之后是不是舒服一點(diǎn)啦？以后不開(kāi)心的時(shí)候，也可以用畫(huà)畫(huà)的方式告訴我們哦～”（強(qiáng)化繪畫(huà)的情緒宣泄功能）