繪畫場景溝通認知綜合系統(tǒng)為用戶提供場景溝通、成績?yōu)橐惑w的綜合性系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以利用多媒體電腦提供聲音和影像，通過生動有趣的訓練，從而刺激引發(fā)興趣、提高注意力、參與能力、增進學習效率，從而達到訓練言語溝通功能的目的。讓用戶在輕松、生動的環(huán)境下訓練。系統(tǒng)是針對兒童的注意力缺陷、語言發(fā)育遲緩、語言溝通障礙、情緒行為障礙等問題進行實時干預的現(xiàn)代化康復設(shè)備
繪畫場景治療溝通（以畫為媒，疏導心理）
核心目標：借助繪畫這一非語言表達形式，為特殊心理兒童提供安全的情緒宣泄渠道，同時通過溝通解讀其內(nèi)心想法，實現(xiàn)心理疏導與情感聯(lián)結(jié)。
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繪畫準備階段（建立安全感）：
引導語：“我們今天來玩畫畫的游戲好不好？這里有很多顏色的畫筆，你想選哪一支呀？”（給予選擇權(quán)，降低抗拒感）
補充語：“你可以畫任何你想畫的東西，比如小動物、房子、或者你喜歡的玩具，不用畫得很完美哦～”（消除“畫不好”的心理壓力，強調(diào)自由表達）
繪畫過程中（適度互動，不干擾）：
觀察式溝通：“我看到你選了藍色的畫筆，你喜歡藍色嗎？”“你在畫圓圓的東西，這是太陽嗎？”（基于觀察提問，避免打斷繪畫節(jié)奏）
支持式溝通：“你畫得很認真呢～ 這筆涂得真均勻！”（聚焦過程，給予正向反饋）
引導式溝通（針對沉默/焦慮兒童）：“如果不想說話也沒關(guān)系，慢慢畫～ 畫畫可以把心里想的東西告訴我們哦～”（尊重表達節(jié)奏，傳遞接納態(tài)度）
繪畫完成后（解讀與疏導）：
邀請分享：“你的畫完成啦，真漂亮！可以跟我說說你畫的是什么嗎？”（用開放式提問引導表達，若兒童不愿分享則不強迫）
解讀與共情：“哦，你畫的是和媽媽一起去公園呀，看起來很開心呢～”“我看到你畫的小房子是黑色的，你是不是有點不開心呀？沒關(guān)系，你可以告訴我為什么～”（結(jié)合畫面元素解讀情緒，表達共情）
引導疏導：“如果你心里有不開心的事，畫出來之后是不是舒服一點啦？以后不開心的時候，也可以用畫畫的方式告訴我們哦～”（強化繪畫的情緒宣泄功能）
