認(rèn)知是機(jī)體認(rèn)識(shí)和獲取知識(shí)的智能加工過(guò)程，涉及學(xué)習(xí)、記憶、語(yǔ)言、思維、精神、情感等一系列隨意、心理和社會(huì)行為。認(rèn)知障礙指與上述學(xué)習(xí)記憶以及思維判斷有關(guān)的大腦高級(jí)智能加工過(guò)程出現(xiàn)異常，從而引起嚴(yán)重學(xué)習(xí)、記憶障礙，同時(shí)伴有失語(yǔ)或失用或失認(rèn)或失行等改變的病理過(guò)程。認(rèn)知的基礎(chǔ)是大腦皮層的正常功能，任何引起大腦皮層功能和結(jié)構(gòu)異常的因素均可導(dǎo)致認(rèn)知障礙。由于大腦的功能復(fù)雜，且認(rèn)知障礙的不同類型互相關(guān)聯(lián)，即某一方面的認(rèn)知問(wèn)題可以引起另一方面或多個(gè)方面的認(rèn)知異常。
許多自閉癥兒童有一定的認(rèn)知能力，能認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的生活用品和水果，但是孩子在表達(dá)時(shí)和過(guò)渡到掛圖中（墻面認(rèn)知），就表達(dá)不出卡片和物品的名稱了。孩子在指認(rèn)掛圖中，視覺(jué)定位、視覺(jué)分辨、眼手口統(tǒng)合能力都不到位，無(wú)法練習(xí)。
自閉癥訓(xùn)練認(rèn)知卡片具體做法如下：
首先，對(duì)于認(rèn)知障礙的自閉癥孩子，一定要以墻面認(rèn)知為主，桌面和實(shí)物的認(rèn)知為輔，這樣可以培養(yǎng)孩子看到什么用手指著說(shuō)的能力。
其次，在認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程中，家長(zhǎng)在家庭生活中多引導(dǎo)，多創(chuàng)造情境，讓自閉癥孩子來(lái)拿和指。比如，買(mǎi)來(lái)的水果，可以讓孩子聽(tīng)指令拿，拿蘋(píng)果，拿葡萄，或在孩子去吃這些水果的時(shí)候家長(zhǎng)可以說(shuō)“吃蘋(píng)果”“吃香蕉”等。而且老師和家長(zhǎng)要有一個(gè)等待的過(guò)程，一定要每天堅(jiān)持訓(xùn)練，不能中途放棄。
再次，在做指認(rèn)卡片中，一定要注意自閉癥孩子的手眼口的統(tǒng)合能力，不但手指到，眼看著，還要讓嘴巴表達(dá)（無(wú)論是仿說(shuō)或直接表達(dá)，一定要孩子說(shuō)，這樣才能將孩子主動(dòng)語(yǔ)言激發(fā)出來(lái)）。而且在指認(rèn)中要抓細(xì)節(jié)，給孩子正確的行為指導(dǎo)，要孩子右手伸1，持續(xù)指，不能用中指或滿把手去指，這樣可以為孩子以后的閱讀訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
認(rèn)識(shí)卡片還具有啟蒙教育的作用。
早期教育，是孩子一生的啟蒙階段，對(duì)孩子一生發(fā)展起著重要奠基作用。國(guó)外某研究機(jī)構(gòu)曾對(duì)早教進(jìn)行過(guò)專門(mén)的研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)0~3歲是孩子大腦發(fā)育最迅猛的階段，這個(gè)時(shí)候，孩子的腦部發(fā)育已經(jīng)相當(dāng)于成人的三分之二，視覺(jué)、觸覺(jué)等方面迎來(lái)一個(gè)敏感期，在敏感期，外部環(huán)境的刺激對(duì)孩子的發(fā)育相當(dāng)重要。隨著中國(guó)社會(huì)親子教育熱潮的掀起，中國(guó)媽媽們?cè)絹?lái)越注重寶寶們的早期教育。為了給寶寶的未來(lái)大好最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，很多年輕家長(zhǎng)都不約而同地選擇了認(rèn)知范圍廣的、效果比較明顯的、成本較低的早教認(rèn)知卡片。在寶寶0~3歲這樣一個(gè)敏感期，給予寶寶持久穩(wěn)定的刺激，引導(dǎo)寶寶朝著良性的軌道快速成長(zhǎng)。
社會(huì)行為干預(yù)卡片旨在培養(yǎng)兒童形成良好的生活習(xí)慣及社會(huì)交往能力。主題均為呈現(xiàn)為連續(xù)性卡片，指導(dǎo)性強(qiáng)�？ㄆ錆M童趣吸引兒童的注意力。適用于智力障礙、認(rèn)知障礙、精神發(fā)育遲滯、多動(dòng)癥、孤獨(dú)癥等，
有階段性的去訓(xùn)練孩子的專注以及注意力。
