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重慶教育論文發(fā)表職稱評獎(jiǎng)加分選定《現(xiàn)代教育》雜志征

  • 發(fā)布時(shí)間:2019-08-22 18:19:19,加入時(shí)間:2016年12月22日(距今3355天)
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稿

現(xiàn)代教育

Modern Education

基本信息

出版周期:月刊

ISSN

CNG4

出版地:山東省濟(jì)南市

語種:中文

開本:大16開

創(chuàng)刊時(shí)間:1999

出版信息

專輯名稱:社會(huì)科學(xué)II

專題名稱:職業(yè)教育

出版文獻(xiàn)量:4249 篇

總XIA載次數(shù)次

總被引次數(shù):3150 次

參考欄目

高教大視野、學(xué)科教育、職教天地、科研興校、教育微論、現(xiàn)代教學(xué)探索_教學(xué)研究、彩版宣傳_區(qū)域教改聚焦、市南專頁_治校方略、招遠(yuǎn)專頁_治校方略、美育探討、學(xué)科課程建設(shè)、教師發(fā)展、新技術(shù)與教學(xué)改革等

稿件要求

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2、投稿郵件標(biāo)題格式:《現(xiàn)代教育》+作者姓名+投稿

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4、論文基本要素齊全,文章3000~10000字符為宜,來稿請使用word排版,文中圖表須清晰;圖文并茂,每篇文稿(含圖表)一般不超過10000字符。來稿包括:題名(中、英文),作者姓名、單位(中、英文),中文摘要100~300字及對應(yīng)英文摘要,關(guān)鍵詞(中、英文)3~5個(gè),中圖分類號(hào),文章標(biāo)志碼、正文,參考文獻(xiàn)。并在首頁地腳處注明資助基金(編號(hào))、第一作者出生年、性別、職稱、學(xué)位、主要研究方向。

5、圖表要求:文中配圖需精選,具有代表性、說服力,圖注完整,電腦繪制的效果圖、數(shù)碼相機(jī)拍攝的照片分辨率在350dpi左右,圖像尺寸大于230mm×300mm;重點(diǎn)圖片的尺寸應(yīng)滿足大幅面使用需要;相機(jī)拍攝的照片應(yīng)影像清晰、沖印精良,照片表面無明顯劃痕;正片、負(fù)片均可。工程圖和線條圖盡量提供高清彩色原圖,稿件中的插圖一律用CAD軟件繪制,插圖及照片均應(yīng)與文章中的內(nèi)容相對應(yīng),并注明圖、表名稱。采用gif或eps格式保存,原圖(注明作者,圖序與圖題)。文中表格有表頭,并在文中有所說明。

6、參考文獻(xiàn):引文務(wù)必準(zhǔn)確,參考文獻(xiàn)表中列出的應(yīng)限于作者直接閱讀過的、最主要的、發(fā)表在正式出版物上并且在文章中直接引用的文獻(xiàn);按GB7714-87的規(guī)定采用順序編碼標(biāo)注制著錄。順序編碼標(biāo)注制是按引用文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序,在文獻(xiàn)的著者或成果敘述文字的右上角用方括號(hào)標(biāo)注阿拉伯?dāng)?shù)字編排序號(hào),在參考文獻(xiàn)表中按此序號(hào)依次著錄。參考文獻(xiàn)中的作者為l~3位時(shí)應(yīng)全部列出,多于3位時(shí)只寫前3位,后面加“,等”即可;多位作者之間用逗號(hào)“,”隔開,參考文獻(xiàn)的著錄項(xiàng)目要齊全,順序要規(guī)范。

7、注釋:解釋題名、作者及某些內(nèi)容,均可使用注釋。能在文章內(nèi)用括號(hào)注釋的,盡量不單獨(dú)列出;不隨文列出的注釋,標(biāo)注符號(hào)應(yīng)注在需要注釋的詞、詞組或語句的右上角,并于文后依次列出。

8、正文一級(jí)標(biāo)題序號(hào)為1,二級(jí)標(biāo)題為1.1,三級(jí)標(biāo)題為1.1.1,……,均靠左側(cè)頂格書寫。無標(biāo)題的分段用hellip;…編號(hào),前空2格。來稿中所有單位用國家統(tǒng)一的法定計(jì)量單位名稱,如面積用hm2、m2等;質(zhì)量用t、kg、mg等;長度用mm、m、km等,表示濃度的ppm一律用mg/kg或mg/L;能量用kJ或J。所有單位一律用英文。

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往期知網(wǎng)收錄文章

“考研評合一”:促進(jìn)教師基本素質(zhì)提升 王延軍;7-9

“黨建+師德建設(shè)”引領(lǐng)下的師生共育教育機(jī)制建設(shè) 張慶坦;13-15

中學(xué)問題解決式教師專業(yè)發(fā)展的路徑選擇——在教學(xué)常規(guī)管理背景下 趙允坤;朱思明;19-21

農(nóng)村初中小班化教育教師培養(yǎng)途徑探索——基于教師發(fā)展 張桂新;鮑磊;22-24

教育信息化背景下學(xué)校紅色基因傳承的策略——以膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例 劉界平;孫一;27-29

智慧校園背景下的學(xué)校“智慧班牌”應(yīng)用路徑探析——以山東省淄博第一中學(xué)為例 王明紅;30-31

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小學(xué)“國學(xué)+”課程的開發(fā)與實(shí)施——以臨沂市河?xùn)|區(qū)長春路實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例 彭輝;35-36

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中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展不利的根源及對策探析 岳慶蘭;39-40

農(nóng)村初中班級(jí)自主化管理的策略——以梁山縣小安山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)為例 李兆峰;王存學(xué);41-42

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新時(shí)代訴求:“互聯(lián)網(wǎng)+”與美育的深度融合 鐘群;60-62

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